输入假说，又称监控模型，是语言学家史蒂芬·克拉申于20世纪7、80年代提出的五个第二语言习得理论。克拉申原来将输入假说作为五个假说之一，但是后来输入假说成为了这一组假说的名称。这些假说分别为：输入假说、习得-学得假说、监控假说、自然顺序假说和情感过滤假说。输入假说最早发表于1977年。
输入假说，又称监控模型，是语言学家史蒂芬·克拉申于20世纪7、80年代提出的五个第二语言习得理论。克拉申原来将输入假说作为五个假说之一，但是后来输入假说成为了这一组假说的名称。这些假说分别为：输入假说、习得-学得假说、监控假说、自然顺序假说和情感过滤假说。输入假说最早发表于1977年。
白井恭弘是一位日本的语言学家。凯斯西储大学教授。专业是是第一和第二语言习得理论和语言教学。日本的二语习得的主要研究者之一。
哑巴英语是一种语言现象，在中华人民共和国尤其普遍，人们可以通过阅读和理解英文文章将英语作为第二语言习得，但英语口语交际能力不佳。
中介语是指从母语始至习得第二语言止，其间经历的一系列的语言过渡“阶段”里，所产生之“语言”。换言之，中介语认为学习者犯的错不但有可预测性，更能依能力高低划出犯错的不同阶段，这些“错误”的语言似乎也有自己独立的体系。研究这套逻辑，累积犯错的模式，便能帮助第二语言习得的教师预测学生可能会犯的错误，并加以强调、防范。另外，即使是高程度的学习者、居住在第二语言国家的非母语使用者，甚至是非母语之外语教师都会面对中介语的问题。
内容和语言的整合学习是一个用来概括过往语言教学的的术语。这个术语就像一个雨伞，把过往的语言教学通通包含在里头。该理解创建于1994年，由大卫·马什所提出，虽然有别于沈浸式的课程和内容导向的教学。台湾方面主要由国立台湾师范大学华语文教学系继续进行这样子理念的推广。内容和语言的整合学习除了历史背景外，在方法上和内容导向的教学有许多相似之处。它是一种透过一个额外的语言来学习内容的教学方法，因此教学的核心包含内容和语言两个部分。马来西亚的教育中，使用英语学习数学和科学就是这样子取径的例子。大多数的语言教育，以第二语言教学出发，此方法将更接近第二语言习得的方式，使学习者在自然的情况下掌握第二语言。
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