杰罗姆·布鲁纳，美国心理学家，他的贡献是教育心理学中的认知学习理论。
1915年10月1日，布鲁纳生于美国纽约。1937年毕业于杜克大学。1941年获得哈佛大学心理学博士学位。1952年－1972年任哈佛大学教授。1960年创建哈佛大学认知研究中心。1972年－1980年任牛津大学教授。1980年以后任纽约大学教授。曾任美国心理学会主席。
布鲁纳认为思想基于分类。“感觉是分类，概念化是分类，学习是分类，决定是分类。”布鲁纳维护人们用相同与不同说法解释世界。
与布卢姆分类学相同，布鲁纳建议以编码系统解释人们组成关于分类的等级安排。每个类别随着更高层次而变得更加具体，此论点亦呼应本杰明·布鲁姆对获取知识的理解以及利维·维谷斯基鹰架理论的相关想法。
他还建议思考有两种基本方式：故事性思考和典范式思考。故事性思考以它和生活的似真性说服人不由自主地相信其内容，它创造假说而不需要验证，只能以“好坏”评估故事的价值；而典范式思考则以事服人，追求普遍性真理，以验证假说建立形式的、实征的证明，求令其可重复验证和具有预测力，“对错”和证据是否充分成为其评估标准。“故事”的模式处理人的意向、行动及其变化和结果，着重的是整体过程和特殊经验；“典范”的模式则试图找到一些超越特殊经验的抽像原理原则。
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发现式学习，一种建构主义式教学法。它的教学理论基础来自于让·皮亚杰、杰罗姆·布鲁纳、西摩尔·派普特的研究。
教学理论是教育学的一门分支学科，研究教学情境下教师引导、维持或促进学生学习的行为，用以指导课堂教学实践。
一般认为，捷克夸美纽斯的《大教学论》是第一本系统的教学理论著作。德国赫尔巴特的《普通教育学》确立了心理学和哲学的理论基础，使教学理论成为一门真正独立的学科。
此后，教学理论朝心理学和哲学两个方向发展。欧洲大陆倾向于哲学取向，苏联和中国都深受影响；英美则倾向于心理学取向，重要的代表人物有：杰罗姆·布鲁纳、奥苏伯尔和加涅。
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