田培林，男，汉族，字伯苍，河南襄城人。1920年毕业于北京大学哲学系，1935年留学德国，1939年获得柏林大学哲学博士学位。台湾师范大学教授，他是台湾教育研究的开创者。著作有《教育与文化》、《福禄贝尔与孟特里梭的教育学说》、《裴斯泰洛齐教育学说》等。
台湾大专院校整并，指的是台湾各台湾教育的整合或合并，可分为“新设合并”与“存续合并”两种。早期整并缘由不尽相同，而2000年代来的整并案大多与台湾大专院校退场拥有相同的时代背景。台湾进入1990年代后，中华民国政府在1994年至2005年间实行高等教育普及化的政策，在全国各地以升格或成立新校的方式台湾教育改革，使之数量暴增一倍以上，大学教育从菁英教育走向普及教育，品质严重失衡、招生门槛低且浮滥、高教资源间产生排挤效应，致使大学生与硕博生平均素质下滑、国际观缺乏、加上学用落差，造成文凭贬值、人才供需失衡、产业断层、结构性失业等影响国家竞争力的重大问题。而在全球化的浪潮下，世界各大学排名的竞争趋于白热化，国外不少大专院校透过整并，整合资源、扩增学门，有效提升大学排名与竞争力，例如：浙江大学、多伦多大学等。最严重的是受到少子化的影响，大专院校招生缺口日益增大，2010年大专院校之招生缺额已达2,336人，预计2021年在164所大专院校中将有三分之一倒闭，将对台湾高等教育体系产生剧烈的冲击。有鉴于此，立法院于2011年1月26日通过《https://zh.wikisource.org/wiki/大学法|s:大学法》第七条修正案，赋予中华民国教育部对大专院校整并规划与主导权限，教育部于2012年6月22日订定《国立大学合并推动办法》，规定在提升整体竞争力的目标下，其可于衡量高教资源、招生状况等因素后，主导国立大学合并事宜。
芝山岩惠济宫，是位于台湾台北市士林区名山里、芝山岩上的庙宇，合并自祭拜观音的芝山岩寺、祭拜开漳圣王的惠济宫、祭祀文昌帝君的文昌祠，为台北市文化资产，亦被视作台湾教育的发祥点。
大阪中华学校是位于日本大阪府大阪市浪速区的一间中华学校，采用中华民国的台湾教育。
台湾大专院校整并，指的是台湾各台湾教育的整合或合并，可分为“新设合并”与“存续合并”两种。早期整并缘由不尽相同，而2000年代来的整并案大多与台湾大专院校退场拥有相同的时代背景。台湾进入1990年代后，中华民国政府在1994年至2005年间实行高等教育普及化的政策，在全国各地以升格或成立新校的方式台湾教育改革，使之数量暴增一倍以上，大学教育从菁英教育走向普及教育，品质严重失衡、招生门槛低且浮滥、高教资源间产生排挤效应，致使大学生与硕博生平均素质下滑、国际观缺乏、加上学用落差，造成文凭贬值、人才供需失衡、产业断层、结构性失业等影响国家竞争力的重大问题。而在全球化的浪潮下，世界各大学排名的竞争趋于白热化，国外不少大专院校透过整并，整合资源、扩增学门，有效提升大学排名与竞争力，例如：浙江大学、多伦多大学等。最严重的是受到少子化的影响，大专院校招生缺口日益增大，2010年大专院校之招生缺额已达2,336人，预计2021年在164所大专院校中将有三分之一倒闭，将对台湾高等教育体系产生剧烈的冲击。有鉴于此，立法院于2011年1月26日通过《https://zh.wikisource.org/wiki/大学法|s:大学法》第七条修正案，赋予中华民国教育部对大专院校整并规划与主导权限，教育部于2012年6月22日订定《国立大学合并推动办法》，规定在提升整体竞争力的目标下，其可于衡量高教资源、招生状况等因素后，主导国立大学合并事宜。
芝山岩惠济宫，是位于台湾台北市士林区名山里、芝山岩上的庙宇，合并自祭拜观音的芝山岩寺、祭拜开漳圣王的惠济宫、祭祀文昌帝君的文昌祠，为台北市文化资产，亦被视作台湾教育的发祥点。
台湾大专院校整并，指的是台湾各台湾教育的整合或合并，可分为“新设合并”与“存续合并”两种。早期整并缘由不尽相同，而2000年代来的整并案大多与台湾大专院校退场拥有相同的时代背景。台湾进入1990年代后，中华民国政府在1994年至2005年间实行高等教育普及化的政策，在全国各地以升格或成立新校的方式台湾教育改革，使之数量暴增一倍以上，大学教育从菁英教育走向普及教育，品质严重失衡、招生门槛低且浮滥、高教资源间产生排挤效应，致使大学生与硕博生平均素质下滑、国际观缺乏、加上学用落差，造成文凭贬值、人才供需失衡、产业断层、结构性失业等影响国家竞争力的重大问题。而在全球化的浪潮下，世界各大学排名的竞争趋于白热化，国外不少大专院校透过整并，整合资源、扩增学门，有效提升大学排名与竞争力，例如：浙江大学、多伦多大学等。最严重的是受到少子化的影响，大专院校招生缺口日益增大，2010年大专院校之招生缺额已达2,336人，预计2021年在164所大专院校中将有三分之一倒闭，将对台湾高等教育体系产生剧烈的冲击。有鉴于此，立法院于2011年1月26日通过《https://zh.wikisource.org/wiki/大学法|s:大学法》第七条修正案，赋予中华民国教育部对大专院校整并规划与主导权限，教育部于2012年6月22日订定《国立大学合并推动办法》，规定在提升整体竞争力的目标下，其可于衡量高教资源、招生状况等因素后，主导国立大学合并事宜。
台湾大专院校整并，指的是台湾各台湾教育的整合或合并，可分为“新设合并”与“存续合并”两种。早期整并缘由不尽相同，而2000年代来的整并案大多与台湾大专院校退场拥有相同的时代背景。台湾进入1990年代后，中华民国政府在1994年至2005年间实行高等教育普及化的政策，在全国各地以升格或成立新校的方式台湾教育改革，使之数量暴增一倍以上，大学教育从菁英教育走向普及教育，品质严重失衡、招生门槛低且浮滥、高教资源间产生排挤效应，致使大学生与硕博生平均素质下滑、国际观缺乏、加上学用落差，造成文凭贬值、人才供需失衡、产业断层、结构性失业等影响国家竞争力的重大问题。而在全球化的浪潮下，世界各大学排名的竞争趋于白热化，国外不少大专院校透过整并，整合资源、扩增学门，有效提升大学排名与竞争力，例如：浙江大学、多伦多大学等。最严重的是受到少子化的影响，大专院校招生缺口日益增大，2010年大专院校之招生缺额已达2,336人，预计2021年在164所大专院校中将有三分之一倒闭，将对台湾高等教育体系产生剧烈的冲击。有鉴于此，立法院于2011年1月26日通过《https://zh.wikisource.org/wiki/大学法|s:大学法》第七条修正案，赋予中华民国教育部对大专院校整并规划与主导权限，教育部于2012年6月22日订定《国立大学合并推动办法》，规定在提升整体竞争力的目标下，其可于衡量高教资源、招生状况等因素后，主导国立大学合并事宜。
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