讲述教学法是一种教学方法，教师透过口述教导或介绍知识给学生，使其对某一主题的知识有所了解。讲学的内容可依课程不同而有所差异，学校系统中的讲学通常会包含语言、数学、科学、历史、地理与社会学等基本项目，部分科目在讲学外常会有实习课程，例如艺术或资讯科学。授课的讲师通常会站在讲台上对少则数名、多则数百名学生或听众演讲。由于讲学带有教育性质，因此除了学校中的教师，政治人物的演说、神职人员的布道，甚至是销售员的商品展示都可视为是讲述教学的另一种形态。
化学教育是对所有院校中化学的教育和学习的研究。化学教育的内容包括：了解学生如何学习化学；如何让化学教学效果最好；如何通过改变教学方法及对化学教师进行适当的培训，以改善学习成果。化学教育方式包括但不限于课堂授课，多媒体演示和实验活动。
科教片是一种电影，其主要目的是科学教育。科教片已经作为其它教学方法的替代，被用于课堂。
微型化学 是分析化学，在大学中上得到了广泛使用教学方法。这种方法通常使用少量的化学物质。尽管许多传统化学教学都集中在多克制剂上，但毫克级的物质足以用于微型化学。在大学中，使用了现代且昂贵的实验室玻璃器皿，并且现代方法通常用于检测和表征所产生的物质。在学校和南半球的许多国家，小规模的工作都是使用低成本甚至免费的材料进行的。在定性研究中一直有进行小规模研究的地方，但是新的发展可以涵盖学生可能会遇到的许多化学反应。
学习空间是进行教学和学习的学习环境周围硬件设置的总称。学习空间这一名词比课堂/班级的称呼更加准确、具体，它既可以指室内的空间，也可以指室外的空间。学习空间的多元性很强，教学方法、位置，以及所属的教育机构类型等等都随具体的学习空间不同而不同。在学习空间中进行的学习活动形式也是多样的，比如被动学习、主动学习等等 。
教育研究，是指用科学方法来评估教育的各个方面，包括但不局限于：学生学习、教学方法、教师培训和课堂动态。教育研究者有个共识，教育研究应该是严格的系统化研究，但是对于具体尺度存在广泛争议。在教育研究中，包含了多个学科不同程度的交叉。这些学科包括心理学、社会学、人类学和哲学。这些学科交叉为研究方法提供了很多可能性。教育研究的发现应该在特定的情境中解释，可能不适合其他的时间、空间。
讲述教学法是一种教学方法，教师透过口述教导或介绍知识给学生，使其对某一主题的知识有所了解。讲学的内容可依课程不同而有所差异，学校系统中的讲学通常会包含语言、数学、科学、历史、地理与社会学等基本项目，部分科目在讲学外常会有实习课程，例如艺术或资讯科学。授课的讲师通常会站在讲台上对少则数名、多则数百名学生或听众演讲。由于讲学带有教育性质，因此除了学校中的教师，政治人物的演说、神职人员的布道，甚至是销售员的商品展示都可视为是讲述教学的另一种形态。
讲述教学法是一种教学方法，教师透过口述教导或介绍知识给学生，使其对某一主题的知识有所了解。讲学的内容可依课程不同而有所差异，学校系统中的讲学通常会包含语言、数学、科学、历史、地理与社会学等基本项目，部分科目在讲学外常会有实习课程，例如艺术或资讯科学。授课的讲师通常会站在讲台上对少则数名、多则数百名学生或听众演讲。由于讲学带有教育性质，因此除了学校中的教师，政治人物的演说、神职人员的布道，甚至是销售员的商品展示都可视为是讲述教学的另一种形态。
讲述教学法是一种教学方法，教师透过口述教导或介绍知识给学生，使其对某一主题的知识有所了解。讲学的内容可依课程不同而有所差异，学校系统中的讲学通常会包含语言、数学、科学、历史、地理与社会学等基本项目，部分科目在讲学外常会有实习课程，例如艺术或资讯科学。授课的讲师通常会站在讲台上对少则数名、多则数百名学生或听众演讲。由于讲学带有教育性质，因此除了学校中的教师，政治人物的演说、神职人员的布道，甚至是销售员的商品展示都可视为是讲述教学的另一种形态。
讲述教学法是一种教学方法，教师透过口述教导或介绍知识给学生，使其对某一主题的知识有所了解。讲学的内容可依课程不同而有所差异，学校系统中的讲学通常会包含语言、数学、科学、历史、地理与社会学等基本项目，部分科目在讲学外常会有实习课程，例如艺术或资讯科学。授课的讲师通常会站在讲台上对少则数名、多则数百名学生或听众演讲。由于讲学带有教育性质，因此除了学校中的教师，政治人物的演说、神职人员的布道，甚至是销售员的商品展示都可视为是讲述教学的另一种形态。
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